PLAN DE ASIGNATURA DE DIDACTICA DE LA QUIMICA

APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE

ALFREDO JAIME LAFAURIE VALDES

CORREO ELECTRÓNICO

alfredolafaurie@unicesar.edu.co

PROGRAMAS USUARIOS:

CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE

FACULTAD USUARIA:

CIENCIAS BÁSICAS Y EDUCACIÓN

ASIGNATURA:  DIDÁCTICA DE LA QUIMICA

CÓDIGO:  CN-308

CRÉDITOS:   3

TEÓRICO:  3

TEÓRICO – PRÁCTICO:

HABILITABLE: NO

NO HABILITABLE:

AÑO LECTIVO: 2017

PERÍODO ACADÉMICO:  II-2017

FECHA DE INICIO:   14 Agosto de 2017

TOTAL: 16 SEMANAS

FECHA TERMINACION:  Diciembre de 2017

SEMANA

UNID

EJES TEMÁTICOS TEMAS DOCENCIA DIRECTA

TEMAS TRABAJO INDEPENDIENTE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS O ACCIONES PEDAGÓGICAS

COMPETENCIAS

EVALUACIÓN ACADÉMICA

BIBLIOGRAFÍA

1ª. PRIMERA 14-19 Agosto 2ª.SEGUNDA 21 – 26  Agosto  3ª.TERCERA 28 Agosto al 2 Septiembre 2015

1.

ENFOQUE PEDAGÓGICO I. DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA 1.       Antecedentes históricos, Objeto, Características y metodología de la didáctica de la química ( escuela de Liebig, Frankland 2.       La  didáctica: docencia y método, una visión comparada entre la universidad tradicional y la multiversidad compleja 3.       Relación de la didáctica de la química con otras disciplinas. 4.       Enfoque tradicional, enfoques contemporáneos 5.       Escuela nueva: planteamientos, características, fundamentos 6.       Problemas actuales en didáctica de la química 7.       La química ¿ciencia o arte?. II.ENFOQUES Y DIFICULTADES EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA(Mercè Izquierdo Aymerich) EL empirismo en la enseñanza de la química 1.       El empirismo ingenuo. La enseñanza por descubrimiento basada en el empirismo. Racionalismo frente a empirismo 2.       Aprender y enseñar 3.       Enfoques de la Didáctica de la Química y Cambios en la Didáctica de la Química. Un nuevo enfoque de la enseñanza de la química: Contextualizar y modelizar (Modelar los fenómenos) 4.       Visión histórica y epistemológica; Habilidades-cognitivo-lingüísticas, la inclusión de la filosofía, la epistemología, III. PARADIGMAS EN EL DESARROLLO DE LA QUÍMICA 1.       La Revolución Científica en la química. Siglo  XVII 2.       Pardadigma -        Primer paradigma de la química: La teoría del flogisto.,  El descubrimiento del oxígeno y la química de Lavoisier. -       El paradigma del pensamiento complejo en la didáctica de la química: Una visión desde el átomo a la materia -       Cambio de paradigma en el siglo

Cuadro comparativo universidad tradicional y moderna Ensayo LECTURA:  Empirismo

GENERALIDADES: Presentación, programación, Evaluación, Grupos de trabajo. CONFERENCIA: Futuro de la carrera docente. FORO DISCUSIÓN: La  didáctica: docencia y método, una visión comparada entre la universidad tradicional VIDEO Análisis: REFLEXIÓN:  El águila Y   Japoneses CUADRO COMPARATIVO: Relación de la Química con otras disciplinas, CONSULTA:  Enfoque tradicional y enfoques  contemporáneos de la didáctica y la enseñanza FORO DE DISCUSIÓN: Documento “Aproximaciones  epistemológicas a las relaciones entre la Didáctica de las ciencias naturales y la didáctica general” CHARLA  Las revoluciones DISCUSIÓN: - El paradigma del pensamiento complejo, cambio de paradigma… - VIDEO: Paradigmas y análisis

Elabora conclusiones en equipo de pares sobre la evolución histórica de la didáctica y su relación con el desarrollo histórico de la Química. Elabora cuadros o esquemas de comparación Conceptualiza sobre los enfoques tradicional y contemporáneo de la didáctica y enseñanza de la Química. Realiza cuadro sobre paradigmas

Evaluación formativa por procesos u actividades desarrolladas Participación y reflexiones Participación  Foro de Discusión Evaluación de ensayos realizados

Ver párrafo inferior

4ª.CUARTA 4-9 Septiembre 5ª. QUINTA 11-16 Septiembre

4

IV.COMPONENTES CURRICULARES 1.       Pedagogía y Didáctica: Saber ser, Saber conocer, Saber hacer, Saber convivir 2.       Marco de la buena enseñanza: Rol y Estilos del docente, ENFOQUE TECNOLÓGICO V. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TICS) EN LA EDUCACIÓN 1.       Conocimiento científico  y  tecnológico 2.       TIC en la educación: 3.       AVA-Ambientes Virtuales de Aprendizaje, EVA-Entornos Virtuales de Aprendizaje INTERNACIONALIZACIÓN: INCORPORACIÓN DE LAS TIC COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICAY TECNOLÓGIC VER PARTE  INFERIOR ENFOQUE INVESTIGATIVO VI.  METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 1.       Líneas de Investigación, Grupos, semilleros 2.       Diseño y Elaboración de Propuestas y Proyectos de Investigación.  Capítulo I:Título, Problema, Objetivos PRIMER PARCIAL

Aprendizaje virtual: Diseño  herramientas tecnológicas (Blog) Presentaciones en Prezi) Consultas Videoconferenci

FORO DISCUSIÓN: Diferencia  entre aprender y enseñar.: Saber ser, Saber conocer, Saber hacer, Saber convivir Cuadro: Rol y  Estilos docentes TIC EN LA EDUCACIÓN Herramientas Tecnológicas La Web 2.0 y sus aplicaciones, BLOG, Wiki, Páginas, diseño y uso, Software, tutoriales, Simulaciones - Diseño y elaboración propuestas de investigación: Título, problema

Interpretativa  importancia de las revoluciones Argumenta con precisión la comprensión de los paradigmas Demuestra competencia y  destreza en el diseño del Blog

Evaluación formativa por procesos u actividades desarrolladas Evaluación competencia argumentativa ensayo realizado Participación y  Exposiciones realizadas Evaluación  Diseño Blog en diferentes programas: Jimdo, Wordpress, Blogspot con actividades realizadas  del I Corte

Ver párrafo inferior

6ª. SEXTA   18-23 Septiembre 7ª.SEPTIMA 25-30 Septiembre 8ª.OCTAVA 2-7 Octubre 9ª.NOVENA 9-14 Octubre 10ª.DECIMA 16-21 Octubre

ENFOQUE PEDAGÓGICO VII. APRENDIZAJE 1-       Concepto Aprendizaje 2-       El Cerebro y  el Aprendizaje memorístico 3. Tipos de aprendizaje 3.1 Aprendizaje subordinado y  supra-ordinado.  Aprendizaje combinatorio. 3.3 El aprendizaje conceptual( formación imágenes mentales) 3.4 El aprendizaje por analogía en química. 4.Estilos de Aprendizaje 4.1 Tradicional, Heurístico, Investigador, Estilo basado en la resolución de problemas, la reflexión y la intervención experimental 4.2Ausbel: Aprendizaje significativo: Tipos de Aprendizaje Significativo.Diferencias entre aprendizaje memorístico y significativo. 4.3 Jean  Piaget: teoría y  pedagogía operatoria 4.4 Brunner: Aprendizaje por descubrimiento. 4.5 Vigotski y freinet: marco constructivista - El constructivismo en la enseñanza de la química. Limitaciones - El modelo constructivista vs conductivista 4.6 Edgar Morín: Los siete saberes necesarios para la educación del futuro 4.7 Paulo Freire: La propuesta pedagógica:  Educación para la libertad 5.Métodos 5.1 El método heurístico de Armstrong 5.2  Falsacionismo. Contrastabilidad,  Falsabilidad. 5.3 ESTILOS DOCENTES Y ESTILO DE ALUMNOS COMPONENTES CURRICULARES 1.Instrumentos de evaluación. ENFOQUE TECNOLÓGICO TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TICS) EN LA EDUCACIÓN Plataformas, Pagina web, Multimedia, Comunicación Sincrónica y Asincrónica, E-learning, B-Learning, M-learning, SECOND LIFE (Segunda vida) MOODLE ENFOQUE INVESTIGATIVO  METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Verbos y Conectores Artículos, Minutas, Ensayos, Marco Teórico(Antecedentes y Bases Teóricas Diseño Capítulo I y II propuesta de investigación SEGUNDO PARCIAL

Consulta y preparación exposiciones Esquemas Videoconferencia Ensayo Paulo Freire Consulta Navegación permanente internet Plataformas Diseño propuesta

CHARLA  introductoria: Cómo aprendemos? VIDEO: Cerebro, memoria, aprendizaje ESQUEMAS: El cerebro clases de cerebro(reptil)  y  La memoria Mapa Conceptual Aprendizje Significativo AUSBEL FORO DE DISCUSIÓN: Vigotski y freinet:  VIDEOS: 7 saberes de Edgar Morín, Análisis y socialización  Ausbel, Jean Piaget REFLEXIÓN:: La propuesta pedagógica Educación para la libertad(Paulo Freire) CONSULTA:   El método heurístico de Armstrong, el Falsacionismo. Contrastabilidad,  Falsabilidad. CHARLA  introductoria: Cuál es el estilo de docente y alumno ideal? Diseño de un instrumento en evaluación por competencias en Química del grado décimo. TIC EN LA EDUCACIÓN Aplicación Herramientas Tecnológicas La Web 2.0, BLOG, Wiki, Páginas, diseño y uso, Software, tutoriales, Simulaciones: Laboratorios Respeto por la Generación 2.0 CONSULTA: Plataformas Diseño Capítulo II propuesta de investigación

Conceptualiza sobre el proceso de aprendizaje y pensamiento. Evaluación competencia argumentativa sobre  los Tipos de aprendizaje Comprende la importancia del Aprendizaje Significativo de Ausbel Argumenta Sobre el aprendizaje por descubrimiento de  Brunner Interpreta   el pensamiento de Edgar Morín y los 7 saberes de educación Sustenta a partir de exposiciones la educación Liberadora (Paulo Freire) Explica los instrumentos de evaluación Diseña Blog virtual Presenta propuesta de investigación…

Evaluación formativa por procesos u actividades desarrolladas en exposiciones Evaluación esquemas Participación Presentación Mapas mentales y conceptuales Evaluación participación y exposición sobre aportes de Morín, Freile, Vigotski, Ausbel Presentación Proyecto Transversal Evaluación Blog con actividadesrealizadas  del II Corte Evaluación II Capítulo propuesta de investigación

Ver párrafo inferior

11ª.ONCE 23-28 Octubre 12ª. DOCEAV 30 Octubre 4 Noviembre 13ª. TRECEAVA 6-11 Noviembre 14ª. CATORCE AVA 13-18 Noviembre 15ª.CATORE 20-25 Noviembre 16ª.QUINCE 27 Nov 2  Diciembre

ENFOQUE PEDAGÓGICO VIII. ESTRATEGIAS  METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA 1. Demostraciones como estrategias de aprendizaje, como herramienta didáctica en química.  Requisitos de - La dramatización. Experimentos científicos históricos. Experiencia de Boyle. y  Lavoisier. 2. Innovar sobre el cómo enseñar la química (proyectos estadounidenses QuímCom -Química en la Comunidad) 3. Resolución de ejercicios y problemas como estrategias de aprendizaje 3.1. El pensamiento creativo y problemas. 3.2 Modelo de resolución de problemas. 3.3 Pensamiento algorítmico y conceptual 4. Prácticas de laboratorio  como estrategias de aprendizaje 4.1 Técnicas  experimentales de laboratorio: Nuevas metodologías Guías ,  Simulaciones Virtuales  4.2 Buscadores, Simuladores, Visores moleculares, Cuestionarios interactivos, 5. Recursos didácticos para el aprendizaje 5.1 La UV heurística V de Gowin, PNI 5.2 Experimentos mentales, aplicaciones, didácticas 5.3 Textos dialogados, el diálogo socrático, 5.4 Biografías. Historias y anécdotas. 5.5 Figuras, diagramas y fotografías, Montajes 5.6    Versatilidad de estrategias COMPONENTES CURRICULARES 6         Proyecto de Aula, Proyecto de investigación, ONDAS, PRAE, Educación Ambiental: Política Ambiental, Decreto 1549 de 05 julio de 2012 7         Evaluación por competencias, Evaluación Formativa, Sumativa, Evaluación diagnóstica.. Instrumentos de evaluación. Tipos  de evaluación Pruebas SABER PRO (Ecaes) ENFOQUE TECNOLÓGICO QUÍMICA MÁGICA Y DIVERTIDA: 1.       La Lúdica como estrategia de aprendizaje, 2.       Pensamiento crítico, 3.       La Web Quest 4.       La Web Quest, aula Net 5.       Técnicas  experimentales de laboratorio: Nuevas metodologías Guías ,  Simulaciones Virtuales  en las prácticas de Laboratorios 6.       Estudio del Portal: COLOMBIAAPRENDE(MEN) ENFOQUE INVESTIGATIVO METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 7.       Etapas III: Marco metodológico 8.       Artículos, Minutas, Ensayos, 9.       Revistas  Indexadas, Revistas Electrónicas TERCER PARCIAL

Elaboración Mapa conceptual y Mental sobre Estrategias de Aprendizaje Consultas Estrategias lúdicas Esquemas Navegación permanente internet

Las Demostraciones en la enseñanza: Dramatizaciones, poemas, recitales, mímica, canciones LECTURA, Innovar sobre el cómo enseñar la química (proyectos estadounidenses QuímCom -Química en la Comunidad) DRAMATIZACIÓN: Técnicas grupales, el reflejo, la imitación, la curiosidad, la pregunta, la experiencia. CONSULTAS: Modelos de resolución de problemas Como estrategia de aprendizaje ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Nuevas  guías de laboratorios virtuales Recursos didácticos heurísticos: Construcción Organizadores gráficos, Mapa Conceptual  y mental, Visores moleculares, Cuestionarios interactivos, Foro: Análisis  Estrategias de Aprendizaje innovativas EXPOSICIÓN  mapas conceptuales y  diseño V de Gowin, Un nuevo enfoque de la enseñanza de la química: contextualizar y modelizar Cuadro: Características de las diferentes clases de proyectos Diseña una clases grabada Charla sobre tipos de competencias Consulta y aplica las diferentes estrategias para enseñar química divertida

Elabora y sustenta mapa sobre las estrategias de aprendizaje Diseña  estrategias innovativas para la enseñanza de la química Elaborar y utiliza materiales didácticos propios de cada modelo en una simulación real en el aula de clase. Argumenta y propone conceptos sobre los recursos didácticos Diferencia sobre los proyectos Transversales Medio Ambiente, Paz y Ciudadanía,  Sexualidad,   Construye un instrumento de evaluación por competencias: interpretativa, argumentativa y propositiva. Analiza resultados pruebas SABER PRO

Evaluación formativa por procesos u actividades desarrolladas en exposiciones Participación Evaluación de ensayos realizados Evaluación competencia argumentativa sobre  conceptos adquiridos Evaluación formativa por procesos u actividades desarrolladas en exposiciones Participación Evaluación  Diseño Blog en diferentes programas: Jimdo, Wordpress, Blogspot Evaluación de ensayos realizados Evaluación competencia argumentativa sobre  conceptos adquiridos Evaluación formativa por procesos u actividades desarrolladas en exposiciones

Ver párrafo inferior

BIBLIOGRAFIA

●      ARROYAVE, D. (2000) La didáctica como un sistema complejo. Memorias del Congreso Internacional de Pensamiento Complejo. Tomo II. Bogotá.

●      BACHELARD, G (1937) La formación del espíritu científico. Paris: Vrin, 2000.

●      BRIGGS J. y PEAT, D. (1999) Las Siete Leyes del Caos. Barcelona: Revelaciones.

●      BOHM, D. (1987) El Paradigma Holográfico. Barcelona: Kairós

●      BOHM, D. (2002) Sobre la Creatividad. Barcelona: Kairós.

●      CAPRA, F (1992) El Punto Crucial. Buenos Aires: Estaciones.

●      COLL, C. (1990) Aprendizaje Escolar y Construcción del Conocimiento. Barcelona:      Paidós Educador.

●      COLOMBIAAPRENDE

●      HAWKING, S. (1988). Historia del tiempo: Del big bang a los agujeros negros. Barcelona, España: Crítica.

●      HOLTON, G. (1982).  Ensayos sobre el pensamiento científico en la época de Einstein. Madrid, España:

●      Alianza.

●      KUHN, Th. (1982). La estructura de las revoluciones científicas. Madrid, España: FCE.

●      LAKATOS, I. (1982). Historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales. Madrid, España: Gedisa.

●      LASZLO, E. (1997). El cosmos creativo: hacia una ciencia unificada de la materia, la vida y la mente. Barcelona,

●      España: Kairós.

●      MORAES, M. (1997). El paradigma educacional emergente. Sao Paulo, Brasil: Papirus.

●      MORAES, M. (2000). Tejiendo una red, pero ¿con qué paradigma? Sao Paulo, Brasil: Papirus.

●      MORIN, E. (1993). El Método II: La vida de la vida. Trad. A. Sánchez, 2ª. Edición. Madrid, España: Ediciones

●      Cátedra.

●      MORIN, E. (1996).  Introducción al pensamiento complejo. Trad. M. Pakman, Barcelona, España: Editorial

●      Gedisa.

●      MORIN, E. (1999). Los siete saberes necesarios a la educación del futuro. Trad. M. Vallejo, París, Francia:

●      UNESCO-Fontenoy.

●      MORIN, E.; López, G.; Vallejo, N. (2000). Reflexión sobre los “siete saberes necesarios para la educación del

●      futuro” Paris, Francia: UNESCO.

●      PÉREZ, G. (1996). Comprender y transformar la enseñanza. Barcelona, España: Ediciones Morata.

●      PRIGOGINE, I. (1993). La lectura de lo complejo. En ¿Tan sólo una ilusión? Trad. F. Martín. Barcelona, España:

●      Tusquets editores.

●      SÁNCHEZ, J. (1992). El poder de la ciencia. Madrid, España: Alianza.

●      Vallejo, M. (1996). El pensamiento complejo: antídoto para pensamientos únicos. Paris, Francia: Fontenoy.

●      WAGENSBERG, J. (1985). Ideas sobre la complejidad del mundo. Barcelona, España: Tusquets

●      . La gestión del conocimiento en entornos educativos.

●      LLORENS, Francesc

●      HAWKING, S. (1988). Historia del tiempo: Del big bang a los agujeros negros. Barcelona, España: Crítica..

●      PRIGOGINE, I. (1993). La lectura de lo complejo. En ¿Tan sólo una ilusión? Trad. F. Martín. Barcelona, España:

Tusquets editores.

●      SÁNCHEZ, J. (1992). El poder de la ciencia. Madrid, España: Alianza.

●      VALLEJO, M. (1996). El pensamiento complejo: antídoto para pensamientos únicos. Paris, Francia: Fontenoy.

●      WAGENSBERG, J. (1985). Ideas sobre la complejidad del mundo. Barcelona, España: Tusquets

CIBERGRAFIA

●      .http://www.eduteka.org/pdfdir/ModeloGavilan.pdf),