DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
DBA
CIENCIAS NATURALES
Introducción
La educación de calidad es un derecho fundamental y social que debe ser garantizado para todos. Presupone
el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores que forman a la persona de manera integral. Este
derecho deber ser extensivo a todos los ciudadanos en tanto es condición esencial para la democracia y
la igualdad de oportunidades.
En esta ocasión, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) presenta los Derechos Básicos de
Aprendizaje (DBA), un conjunto de aprendizajes estructurantes1
que han de aprender los estudiantes en
cada uno de los grados de educación escolar, desde transición hasta once, y en las áreas de
lenguaje, matemáticas en su segunda versión, ciencias sociales y ciencias naturales en su primera
versión. Los DBA de ciencias sociales se publicarán virtualmente dado el momento histórico de nuestro
país que invita a suconstrucción conjunta cuidadosa por parte de todas las colombianas y los
colombianos. Estas cuatro versiones de los DBA continúan abiertas a la realimentación de la comunidad
educativa del país y se harán procesos de revisión en los que serán tenidos en cuenta los comentarios de
docentes, directivos docentes y formadores de formadores, entre otros actores.
2. El camino recorrido
Desde su publicación en el 2015, la primera versión de los DBA, para las áreas de matemáticas y
lenguaje, fue objeto de análisis y reflexión por parte de la comunidad educativa en mesas de
discusión en todo el país. De esta revisión surgió una nueva versión de los DBA que rescata las fortalezas de
la primera versión y responde a los aspectos que en dichos escenarios de discusión fueron reseñados
como oportunidades para el mejoramiento.
El Ministerio de Educación Nacional (MEN) agradece la participación de la comunidad nacional en este
debate público, bien a título personal o en representación de Redes o Asociaciones de profesionales; pues
sus aportes fueron de gran valor en la construcción de la propuesta que se presenta en esta oportunidad.
Esta versión, elaborada con el apoyo de la Universidad de Antioquia, recorrió el camino que se muestra en
la Figura 1.
1Entendidos como un conjunto coherente de conocimientos y habilidades con potencial para organizar los procesos
necesarios en el logro de nuevos aprendizajes, y que, por ende, permiten profundas transformaciones en el desarrollo
de las personas.
Producto de este trabajo académico, presentamos a la comunidad nacional la segunda versión
de los DBA en las áreas de matemáticas y lenguaje, para los grados primero a once, la cual es
resultado de la conjunción de aportes de las mesas de discusión y sigue abierta a un proceso de
revisión permanente.
Igualmente ofrecemos la primera versión de los DBA en ciencias naturales y ciencias sociales,
también de los grados primero a once, que serán analizados y realimentados a través de
procesos de socialización que se encuentran en curso en diferentes escenarios académicos, y sus
posibilidades de uso en el aula.
3. ¿Qué son los DBA?
Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular.
Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes
que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan
las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del
individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares
Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir
rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año para que, como
resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por sí solos no constituyen una propuesta
curricular y estos deben ser articulados con los enfoques, metodologías, estrategias y contextos
definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales
(PEI) materializados en los planes de área y de aula. Los DBA también constituyen un conjunto de
conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en función de los procesos
de aprendizaje de los estudiantes. Si bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro puede
trasladarlos de uno a otro en función de las especificidades de los procesos de aprendizaje de los
estudiantes. De esta manera, los DBA son una estrategia para promover la flexibilidad curricular
puesto que definen aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo largo del año y no son
alcanzables con una o unas actividades.
3.1 Estructura de los DBA
La estructura para la enunciación de los DBA está compuesta por tres elementos centrales:
u El enunciado.
u Las evidencias de aprendizaje.
u El ejemplo
Comentarios finales sobre los DBA
a) Los DBA buscan ser de fácil comprensión tanto para docentes como para padres de familia y
otros actores claves del ámbito educativo.
b) Los DBA están numerados pero esto no define un orden de trabajo en el aula; es decir, son los
aprendizajes que se buscan alcanzar al finalizar el año, de manera que exigen que a lo largo
del año se planeen experiencias para que los estudiantes los logren.
c) El profesor podrá -según los aprendizajes- desarrollar experiencias que aporten al alcance de
varios de los aprendizajes propuestos por los DBA simultáneamente.
d) Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el aprendizaje
observable. Algunas de ellas podrán observarse más rápido; otras exigen un proceso más
largo, pero todas en su conjunto buscan dar pistas adecuadas del aprendizaje expresado en
el enunciado.
e) Los ejemplos muestran lo que el niño debe estar en capacidad de hacer al alcanzar los
aprendizajes enunciados según su edad y momento de desarrollo para dar cuenta de su
apropiación del aprendizaje enunciado.
f) Los ejemplos pueden ser contextualizados de acuerdo con lo que el docente considere
pertinente para sus estudiantes según su región, características étnicas y demás elementos
determinantes
Ciencias Naturales • Grado 1º
1.Comprende que los sentidos le permiten
percibir algunas características de los objetos
que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos,
olor, color, texturas y formas).
Evidencias de aprendizaje
q Describe y caracteriza, utilizando el sentido
apropiado, sonidos, sabores, olores, colores,
texturas y formas.
q Compara y describe cambios en las temperaturas
(más caliente, similar, menos caliente) utilizando
el tacto en diversos objetos (con diferente color)
sometidos a fuentes de calor como el sol.
q Describe y caracteriza, utilizando la vista, diferentes
tipos de luz (color, intensidad y fuente).
q Usa instrumentos como la lupa para realizar
observaciones de objetos pequeños y
representarlos mediante dibujos.
2.Comprende que existe una gran variedad de
materiales y que éstos se utilizan para distintos
fines, según sus características (longitud,
dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua,
solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color,
sabor, textura).
Evidencias de aprendizaje
q Clasifica materiales de uso cotidiano a partir
de características que percibe con los sentidos,
incluyendo materiales sólidos como madera,
plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como
opacos, incoloros, transparentes, así como
algunas propiedades (flexibilidad, dureza,
permeabilidad al agua, color, sabor y textura).
q Predice cuáles podrían ser los posibles usos de
un material (por ejemplo, la goma), de acuerdo
con sus características.
q Selecciona qué materiales utilizaría para fabricar
un objeto dada cierta necesidad (por ejemplo,
un paraguas que evite el paso del agua).
q Utiliza instrumentos no convencionales (sus
manos, palos, cuerdas, vasos, jarras) para medir
y clasificar materiales según su tamaño.
Ciencias Naturales • Grado 2º
3.Comprende que los seres vivos (plantas y
animales) tienen características comunes (se
alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida,
responden al entorno) y los diferencia de los
objetos inertes.
Evidencias de aprendizaje
q Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su
entorno, según sus características observables
(tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de
miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y frutos)
y los diferencia de los objetos inertes, a partir de
criterios que tienen que ver con las características
básicas de los seres vivos.
q Compara características y partes de plantas y
animales, utilizando instrumentos simples como
la lupa para realizar observaciones.
q Describe las partes de las plantas (raíz, tallo,
hojas, flores y frutos), así como las de animales
de su entorno, según características observables
(tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de
miembros).
q Propone acciones de cuidado a plantas y
animales, teniendo en cuenta características
como tipo de alimentación, ciclos de vida y
relación con el entorno.
4.Comprende que su cuerpo experimenta
constantes cambios a lo largo del tiempo y
reconoce a partir de su comparación que
tiene características similares y diferentes a
las de sus padres y compañeros.
Evidencias de aprendizaje
q Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo
durante el crecimiento, tales como peso, talla,
longitud de brazos, piernas, pies y manos, así
como algunas características que no varían como
el color de ojos, piel y cabello.
q Describe su cuerpo y predice los cambios que se
producirán en un futuro, a partir de los ejercicios
de comparación que realiza entre un niño y un
adulto.
q Describe y registra similitudes y diferencias físicas
que observa entre niños y niñas de su grado
reconociéndose y reconociendo al otro.
q Establece relaciones hereditarias a partir de las
características físicas de sus padres, describiendo
diferencias y similitudes.
Ciencias Naturales • Grado 2º
1.Comprende que una acción mecánica (fuerza)
puede producir distintas deformaciones en
un objeto, y que este resiste a las fuerzas de
diferente modo, de acuerdo con el material
del que está hecho.
Evidencias de aprendizaje
q Compara los cambios de forma que se generan
sobre objetos constituidos por distintos materiales
(madera, hierro, plástico, plastilina, resortes, papel,
entre otros), cuando se someten a diferentes
acciones relacionadas con la aplicación de
fuerzas (estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir,
partir, doblar, arrugar).
q Clasifica los materiales según su resistencia a ser
deformados cuando se les aplica una fuerza.
q Predice el tipo de acción requerida para
producir una deformación determinada en un
cierto material y las comunica haciendo uso de
diferentes formatos (oral, escrito).
2.Comprende que las sustancias pueden
encontrarse en distintos estados (sólido, líquido
y gaseoso).
Evidencias de aprendizaje
q Clasifica materiales de su entorno según su
estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus
propiedades básicas (si tienen forma propia o
adoptan la del recipiente que los contiene, si
fluyen, entre otros).
q Compara las características físicas observables
(fluidez, viscosidad, transparencia) de un conjunto
de líquidos (agua, aceite, miel).
q Reconoce el aire como un material a partir
de evidencias de su presencia aunque no se
pueda ver, en el marco de distintas experiencias
(abanicar, soplar, entre otros).
5.Explica la influencia de los factores abióticos
(luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo
de los factores bióticos (fauna y flora) de un
ecosistema.
Evidencias de aprendizaje
q Diferencia los factores bióticos (plantas y animales)
de los abióticos (luz, agua, temperatura, suelo
y aire) de un ecosistema propio de su región.
q Interpreta el ecosistema de su región describiendo
relaciones entre factores bióticos (plantas y
animales) y abióticos (luz, agua, temperatura,
suelo y aire).
q Predice los efectos que ocurren en los organismos
al alterarse un factor abiótico en un ecosistema
6.Comprende las relaciones de los seres vivos
con otros organismos de su entorno (intra e
interespecíficas) y las explica como esenciales
para su supervivencia en un ambiente
determinado.
Evidencias de aprendizaje
q Interpreta las relaciones de competencia,
territorialidad, gregarismo, depredación,
parasitismo, comensalismo, amensalismo y
mutualismo, como esenciales para la supervivencia
de los organismos en un ecosistema, dando
ejemplos.
q Observa y describe características que le permiten
a algunos organismos camuflarse con el entorno,
para explicar cómo mejoran su posibilidad de
supervivencia.
q Predice qué ocurrirá con otros organismos del
mismo ecosistema, dada una variación en sus
condiciones ambientales o en una población
de organismos.
q Describe y registra las relaciones intra e
interespecíficas que le permiten sobrevivir como
ser humano en un ecosistema.
Ciencias Naturales • Grado 4º
1.Comprende que la magnitud y la dirección
en que se aplica una fuerza puede producir
cambios en la forma como se mueve un objeto
(dirección y rapidez).
Evidencias de aprendizaje
q Describe las características de las fuerzas
(magnitud y dirección) que se deben aplicar
para producir un efecto dado (detener, acelerar,
cambiar de dirección).
q Indica, a partir de pequeñas experiencias, cuando
una fuerza aplicada sobre un cuerpo no produce
cambios en su estado de reposo, de movimiento
o en su dirección.
q Comunica resultados sobre los efectos de la
fuerza de fricción en el movimiento de los objetos
al comparar superficies con distintos niveles de
rozamiento.
q Predice y explica en una situación de objetos
desplazándose por diferentes superficies (lisas,
rugosas) en cuál de ellas el cuerpo puede
mantenerse por más tiempo en movimiento.
2.Comprende los efectos y las ventajas de utilizar
máquinas simples en diferentes tareas que
requieren la aplicación de una fuerza.
Evidencias de aprendizaje
q Explora cómo los cambios en el tamaño de
una palanca (longitud) o la posición del punto
de apoyo afectan las fuerzas y los movimientos
implicados.
q Describe la función que cumplen fuerzas en una
máquina simple para generar movimiento.
q Identifica y observa máquinas simples en objetos
cotidianos para explicar su utilidad (aplicar una
fuerza pequeña para generar una fuerza grande,
generar un pequeño movimiento para crear un
gran movimiento).
q Identifica y describe palancas presentes en su
cuerpo, conformadas por sus sistemas óseo y
muscular.
3.Comprende que el fenómeno del día y la
noche se debe a que la Tierra rota sobre su
eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la
mitad de su superficie.
Evidencias de aprendizaje
q Realiza observaciones de la forma de la Luna y
las registra mediante dibujos, explicando cómo
varían a lo largo del mes.
q Predice cuál sería la fase de la Luna que un
observador vería desde la Tierra, dada una cierta
posición relativa entre la Tierra, el Sol y la Luna.
4.Comprende que las fases de la Luna se deben
a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra
a lo largo del mes.
Evidencias de aprendizaje
q Realiza observaciones de la forma de la Luna y
las registra mediante dibujos, explicando cómo
varían a lo largo del mes.
q Predice cuál sería la fase de la Luna que un
observador vería desde la Tierra, dada una cierta
posición relativa entre la Tierra, el Sol y la Luna.
5.Comprende que existen distintos tipos de
mezclas (homogéneas y heterogéneas)
que de acuerdo con los materiales que las
componen pueden separarse mediante
diferentes técnicas (filtración, tamizado,
decantación, evaporación).
Evidencias de aprendizaje
q Clasifica como homogénea o heterogénea
una mezcla dada, a partir del número de fases
observadas.
q Selecciona las técnicas para separar una mezcla
dada, de acuerdo con las propiedades de sus
componentes.
q Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir
de la combinación de materiales, considerando
ejemplos de materiales cotidianos en diferentes
estados de agregación (agua-aceite, arenagravilla,
agua-piedras).
q Compara las ventajas y desventajas de distintas
técnicas de separación (filtración, tamizado,
decantación, evaporación) de mezclas
homogéneas y heterogéneas, considerando
ejemplos de mezclas concretas.
6.Comprende que los organismos cumplen
distintas funciones en cada uno de los niveles
tróficos y que las relaciones entre ellos pueden
representarse en cadenas y redes alimenticias.
Evidencias de aprendizaje
q Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes
alimenticias y establece la función de cada uno
en un ecosistema.
q Indica qué puede ocurrir con las distintas
poblaciones que forman parte de una red
alimenticia cuando se altera cualquiera de sus
niveles.
q Representa cadenas, pirámides o redes tróficas
para establecer relaciones entre los niveles
tróficos.
7.Comprende que existen distintos tipos de
ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus
características físicas (temperatura, humedad,
tipos de suelo, altitud) permiten que habiten
en ellos diferentes seres vivos.
Evidencias de aprendizaje
q Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres
y acuáticos) correspondientes a distintas
ubicaciones geográficas, para establecer sus
principales características.
q Explica cómo repercuten las características
físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo,
altitud) de ecosistemas (acuáticos y terrestres)
en la supervivencia de los organismos que allí
habitan.
q Propone representaciones de los ecosistemas
representativos de su región, resaltando
sus particularidades (especies endémicas,
potencialidades ecoturísticas, entre otros.) y
plantea estrategias para su conservación
Ciencias Naturales • Grado 5º
1.Comprende que un circuito eléctrico básico
está formado por un generador o fuente (pila),
conductores (cables) y uno o más dispositivos
(bombillos, motores, timbres), que deben
estar conectados apropiadamente (por sus
dos polos) para que funcionen y produzcan
diferentes efectos.
Evidencias de aprendizaje
q Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan
con fuentes (pilas), cables y dispositivos (bombillo,
motores, timbres) y los representa utilizando los
símbolos apropiados.
q Identifica y soluciona dificultades cuando
construye un circuito que no funciona.
q Identifica los diferentes efectos que se producen
en los componentes de un circuito como luz y
calor en un bombillo, movimiento en un motor
y sonido en un timbre
2.Comprende que algunos materiales son
buenos conductores de la corriente eléctrica
y otros no (denominados aislantes) y que el
paso de la corriente siempre genera calor.
Evidencias de aprendizaje
q Construye experimentalmente circuitos sencillos
para establecer qué materiales son buenos
conductores de la corriente eléctrica y cuáles
no.
q Identifica, en un conjunto de materiales
dados, cuáles son buenos conductores de
corriente y cuáles son aislantes de acuerdo a
su comportamiento dentro de un circuito eléctrico
básico.
q Explica por qué algunos objetos se fabrican con
ciertos materiales (por ejemplo, por qué los cables
están recubiertos por plástico y formados por
metal) en función de su capacidad para conducir
electricidad.
q Verifica, con el tacto, que los compontes de
un circuito (cables, pilas, bombillos, motores)
se calientan cuando están funcionando, y lo
atribuye al paso de la corriente eléctrica.
3.Comprende que los sistemas del cuerpo
humano están formados por órganos, tejidos
y células y que la estructura de cada tipo de
célula está relacionada con la función del
tejido que forman.
Evidencias de aprendizaje
q Explica la estructura (órganos, tejidos y células)
y las funciones de los sistemas de su cuerpo.
q Relaciona el funcionamiento de los tejidos de
un ser vivo con los tipos de células que posee.
q Asocia el cuidado de sus sistemas con una
alimentación e higiene adecuadas
4.Comprende que en los seres humanos (y en
muchos otros animales) la nutrición involucra
el funcionamiento integrado de un conjunto
de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio
y circulatorio.
Evidencias de aprendizaje
q Explica el camino que siguen los alimentos en el
organismo y los cambios que sufren durante el
proceso de digestión desde que son ingeridos
hasta que los nutrientes llegan a las células.
q Relaciona las características de los órganos del
sistema digestivo (tipos de dientes, características
de intestinos y estómagos) de diferentes organismos
con los tipos de alimento que consumen.
q Explica por qué cuando se hace ejercicio físico
aumentan tanto la frecuencia cardíaca como
la respiratoria y vincula la explicación con los
procesos de obtención de energía de las células.
q Explica el intercambio gaseoso que ocurre en los
alvéolos pulmonares, entre la sangre y el aire, y
lo relaciona con los procesos de obtención de
energía de las células
Ciencias Naturales • Grado 6º
1.Comprende cómo los cuerpos pueden ser
cargados eléctricamente asociando esta
carga a efectos de atracción y repulsión.
Evidencias de aprendizaje
q Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con
seda, barra de plástico con un paño, contacto
entre una barra de vidrio cargada eléctricamente
con una bola de icopor) con diferentes materiales
para cargar eléctricamente un cuerpo.
q Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o
contrarias a partir de los efectos de atracción
o repulsión que se producen
2.Comprende que la temperatura (T) y la
presión (P) influyen en algunas propiedades
fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad,
densidad, puntos de ebullición y fusión)
de las sustancias, y que estas pueden ser
aprovechadas en las técnicas de separación
de mezclas.
Evidencias de aprendizaje
q Interpreta los resultados de experimentos en
los que se observa la influencia de la variación
de la temperatura (T) y la presión (P) en los
cambios de estado de un grupo de sustancias,
representándolos mediante el uso de gráficos y
tablas.
q Explica la relación entre la temperatura (T) y la
presión (P) con algunas propiedades (densidad,
solubilidad, viscosidad, puntos de ebullición y de
fusión) de las sustancias a partir de ejemplos.
q Diseña y realiza experiencias para separar mezclas
homogéneas y heterogéneas utilizando técnicas
(vaporización, cristalización, destilación), para
justificar la elección de las mismas a partir de
las propiedades fisicoquímicas de las sustancias
involucradas.
3.Comprende la clasificación de los materiales
a partir de grupos de sustancias (elementos
y compuestos) y mezclas (homogéneas y
heterogéneas).
Evidencias de aprendizaje
q Diferencia sustancias puras (elementos y
compuestos) de mezclas (homogéneas y
heterogéneas) en ejemplos de uso cotidiano.
q Identifica sustancias de uso cotidiano (sal de
cocina, agua, cobre, entre otros) con sus símbolos
químicos (NaCl, H2O, Cu).
q Explica la importancia de las propiedades del
agua como solvente para los ecosistemas y los
organismos vivos, dando ejemplos de distintas
soluciones acuosas.
q Reconoce la importancia de los coloides
(como ejemplo de mezcla heterogénea) en los
procesos industriales (Pinturas, lacas) y biomédicos
(Alimentos y medicinas)
4.Comprende algunas de las funciones básicas
de la célula (transporte de membrana,
obtención de energía y división celular) a
partir del análisis de su estructura.
Evidencias de aprendizaje
q Explica el rol de la membrana plasmática en
el mantenimiento del equilibrio interno de la
célula, y describe la interacción del agua y las
partículas (ósmosis y difusión) que entran y salen
de la célula mediante el uso de modelos.
q Explica el proceso de respiración celular e
identifica el rol de la mitocondria en dicho
proceso.
q Interpreta modelos sobre los procesos de
división celular (mitosis), como mecanismos que
permiten explicar la regeneración de tejidos y
el crecimiento de los organismos.
q Predice qué ocurre a nivel de transporte de
membrana, obtención de energía y división
celular en caso de daño de alguna de las
organelas celulares.
5.Comprende la clasificación de los organismos
en grupos taxonómicos, de acuerdo con el
tipo de células que poseen y reconoce la
diversidad de especies que constituyen nuestro
planeta y las relaciones de parentesco entre
ellas.
Evidencias de aprendizaje
q Identifica organismos (animales o plantas)
de su entorno y los clasifica usando gráficos,
tablas y otras representaciones siguiendo claves
taxonómicas simples.
q Clasifica los organismos en diferentes dominios,
de acuerdo con sus tipos de células (procariota,
eucariota, animal, vegetal).
q Explica la clasificación taxonómica como
mecanismo que permite reconocer la
biodiversidad en el planeta y las relaciones de
parentesco entre los organismos.
Ciencias Naturales • Grado 7º
1.Comprende las formas y las transformaciones
de energía en un sistema mecánico y la
manera como, en los casos reales, la energía
se disipa en el medio (calor, sonido).
Evidencias de aprendizaje
q Relaciona las variables velocidad y posición
para describir las formas de energía mecánica
(cinética y potencial gravitacional) que tiene un
cuerpo en movimiento.
q Identifica las formas de energía mecánica
(cinética y potencial) que tienen lugar en
diferentes puntos del movimiento en un sistema
mecánico (caída libre, montaña rusa, péndulo).
q Representa gráficamente las energías cinética
y potencial gravitacional en función del tiempo
2.Explica cómo las sustancias se forman a
partir de la interacción de los elementos y
que estos se encuentran agrupados en un
sistema periódico.
Evidencias de aprendizaje
q Ubica a los elementos en la Tabla Periódica con
relación a los números atómicos (Z) y másicos
(A).
q Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que
le permiten reconocer la estructura del átomo y su
relación con su ubicación en la Tabla Periódica.
q Explica la variación de algunas de las propiedades
(densidad, temperatura de ebullición y fusión)
de sustancias simples (metales, no metales,
metaloides y gases nobles) en la tabla periódica.
3.Comprende que en las cadenas y redes
tróficas existen flujos de materia y energía,
y los relaciona con procesos de nutrición,
fotosíntesis y respiración celular.
Evidencias de aprendizaje
q Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa)
en las cadenas y redes tróficas dentro de los
ecosistemas.
q Explica la fotosíntesis como un proceso de
construcción de materia orgánica a partir
del aprovechamiento de la energía solar y su
combinación con el dióxido de carbono del
aire y el agua, y predice qué efectos sobre la
composición de la atmósfera terrestre podría
tener su disminución a nivel global (por ejemplo,
a partir de la tala masiva de bosques).
q Compara el proceso de fotosíntesis con el de
respiración celular, considerando sus reactivos
y productos y su función en los organismos.
4.Comprende la relación entre los ciclos del
carbono, el nitrógeno y del agua, explicando
su importancia en el mantenimiento de los
ecosistemas.
Evidencias de aprendizaje
q Establece relaciones entre los ciclos del Carbono
y Nitrógeno con el mantenimiento de los suelos
en un ecosistema.
q Explica a partir de casos los efectos de la
intervención humana (erosión, contaminación,
deforestación) en los ciclos biogeoquímicos
del suelo (Carbono, Nitrógeno) y del agua y sus
consecuencias ambientales y propone posibles
acciones para mitigarlas o remediarlas.
q Reconoce las principales funciones de los
microorganismos, para identificar casos en los
que se relacionen con los ciclos biogeoquímicos
y su utilidad en la vida diaria.
q Propone acciones de uso responsable del agua
en su hogar, en la escuela y en sus contextos
cercanos
Ciencias Naturales • Grado 8º
1.Comprende el funcionamiento de máquinas
térmicas (motores de combustión, refrigeración)
por medio de las leyes de la termodinámica
(primera y segunda ley).
Evidencias de aprendizaje
q Describe el cambio en la energía interna de un
sistema a partir del trabajo mecánico realizado
y del calor transferido.
q Explica la primera ley de la termodinámica a
partir de la energía interna de un sistema, el calor
y el trabajo, con relación a la conservación de
la energía.
q Describe la eficiencia mecánica de una máquina
a partir de las relaciones entre el calor y trabajo
mecánico mediante la segunda ley de la
termodinámica.
q Explica, haciendo uso de las leyes termodinámicas,
el funcionamiento térmico de diferentes máquinas
(motor de combustión, refrigerador).
2.Comprende que en una reacción química se
recombinan los átomos de las moléculas de
los reactivos para generar productos nuevos,
y que dichos productos se forman a partir de
fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y
covalentes).
Evidencias de aprendizaje
q Explica con esquemas, dada una reacción
química, cómo se recombinan los átomos de
cada molécula para generar moléculas nuevas.
q Representa los tipos de enlaces (iónico y covalente)
para explicar la formación de compuestos dados,
a partir de criterios como la electronegatividad
y las relaciones entre los electrones de valencia.
q Justifica si un cambio en un material es físico o
químico a partir de características observables
que indiquen, para el caso de los cambios
químicos, la formación de nuevas sustancias
(cambio de color, desprendimiento de gas, entre
otros).
q Predice algunas de las propiedades (estado
de agregación, solubilidad, temperatura de
ebullición y de fusión) de los compuestos químicos
a partir del tipo de enlace de sus átomos dentro
de sus moléculas.
3.Comprende que el comportamiento de un
gas ideal está determinado por las relaciones
entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen
(V) y Cantidad de sustancia (n).
Evidencias de aprendizaje
q Interpreta los resultados de experimentos en los
cuales analiza el comportamiento de un gas
ideal al variar su temperatura, volumen, presión
y cantidad de gas, explicando cómo influyen
estas variables en el comportamiento observado.
q Explica el comportamiento (difusión, compresión,
dilatación, fluidez) de los gases a partir de la
teoría cinético molecular.
q Explica eventos cotidianos, (funcionamiento
de un globo aerostático, pipetas de gas, inflar/
explotar una bomba), a partir de relaciones
matemáticas entre variables como la presión,
la temperatura, la cantidad de gas y el volumen,
identificando cómo las leyes de los gases (BoyleMariotte,
Charles, Gay-Lussac, Ley combinada,
ecuación de estado) permiten establecer dichas
relaciones.
4.Analiza relaciones entre sistemas de órganos
(excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo
y muscular) con los procesos de regulación
de las funciones en los seres vivos.
Evidencias de aprendizaje
q Relaciona los fenómenos homeostáticos de los
organismos con el funcionamiento de órganos
y sistemas.
q Interpreta modelos de equilibrio existente entre
algunos de los sistemas (excretor, inmune, nervioso,
endocrino, óseo y muscular).
q Relaciona el papel biológico de las hormonas y
las neuronas en la regulación y coordinación del
funcionamiento de los sistemas del organismo
y el mantenimiento de la homeostasis, dando
ejemplos para funciones como la reproducción
sexual, la digestión de los alimentos, la regulación
de la presión sanguínea y la respuesta de “lucha
o huida”.
q Explica, a través de ejemplos, los efectos de
hábitos no saludables en el funcionamiento
adecuado de los sistemas excretor, nervioso,
inmune, endocrino, óseo y muscular.
Ciencias Naturales • Grado 9º
1.Comprende que el movimiento de un cuerpo,
en un marco de referencia inercial dado, se
puede describir con gráficos y predecir por
medio de expresiones matemáticas.
Evidencias de aprendizaje
q Describe el movimiento de un cuerpo (rectilíneo
uniforme y uniformemente acelerado, en dos
dimensiones – circular uniforme y parabólico) en
gráficos que relacionan el desplazamiento, la
velocidad y la aceleración en función del tiempo.
q Predice el movimiento de un cuerpo a partir de
las expresiones matemáticas con las que se
relaciona, según el caso, la distancia recorrida,
la velocidad y la aceleración en función del
tiempo.
q Identifica las modificaciones necesarias en
la descripción del movimiento de un cuerpo,
representada en gráficos, cuando se cambia
de marco de referencia
2.Comprende que la acidez y la basicidad son
propiedades químicas de algunas sustancias
y las relaciona con su importancia biológica
y su uso cotidiano e industrial.
Evidencias de aprendizaje
q Compara algunas teorías (Arrhenius, Brönsted –
Lowry y Lewis) que explican el comportamiento
químico de los ácidos y las bases para interpretar
las propiedades ácidas o básicas de algunos
compuestos.
q Determina la acidez y la basicidad de compuestos
dados, de manera cualitativa (colorimetría) y
cuantitativa (escala de pH - pOH).
q Explica la función de los ácidos y las bases en
procesos propios de los seres vivos (respiración
y digestión en el estómago) y de procesos
industriales (uso fertilizantes en la agricultura) y
limpieza (jabón).
3.Analiza las relaciones cuantitativas entre
solutos y solventes, así como los factores que
afectan la formación de soluciones.
Evidencias de aprendizaje
q Explica qué factores afectan la formación de
soluciones a partir de resultados obtenidos en
procedimientos de preparación de soluciones
de distinto tipo (insaturadas, saturadas y
sobresaturadas) en los que modifica variables
(temperatura, presión, cantidad de soluto y
disolvente)
q Predice qué ocurrirá con una solución si se
modifica una variable como la temperatura,
la presión o las cantidades de soluto y solvente.
q Identifica los componentes de una solución
y representa cuantitativamente el grado de
concentración utilizando algunas expresiones
matemáticas: % en volumen, % en masa,
molaridad (M), molalidad (m).
q Explica a partir de las fuerzas intermoleculares
(Puentes de Hidrogeno, fuerzas de Van der Waals)
las propiedades físicas (solubilidad, la densidad, el
punto de ebullición y fusión y la tensión superficial)
de sustancias liquidas.
4.Comprende la forma en que los principios
genéticos mendelianos y post-mendelianos
explican la herencia y el mejoramiento de las
especies existentes.
Evidencias de aprendizaje
q Predice mediante la aplicación de diferentes
mecanismos (probabilidades o punnet) las
proporciones de las características heredadas
por algunos organismos.
q Explica la forma como se transmite la información
de padres a hijos, identificando las causas de
la variabilidad entre organismos de una misma
familia.
q Diseña experiencias que puedan demostrar
cada una de las leyes de Mendel y los resultados
numéricos obtenidos.
q Demuestra la relación que existe entre el proceso
de la meiosis y las segunda y tercera Leyes de
la Herencia de Mendel.
5.Explica la forma como se expresa la
información genética contenida en el –ADN–,
relacionando su expresión con los fenotipos
de los organismos y reconoce su capacidad
de modificación a lo largo del tiempo (por
mutaciones y otros cambios), como un factor
determinante en la generación de diversidad
del planeta y en la evolución de las especies.
Evidencias de aprendizaje
q Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN
y la forma como se expresa en los organismos,
representando los pasos del proceso de
traducción (es decir, de la síntesis de proteínas).
q Relaciona la producción de proteínas en el
organismo con algunas características fenotípicas
para explicar la relación entre genotipo y fenotipo.
q Explica los principales mecanismos de cambio en
el ADN (mutación y otros) identificando variaciones
en la estructura de las proteínas que dan lugar
a cambios en el fenotipo de los organismos y
la diversidad en las poblaciones.
6.Analiza teorías científicas sobre el origen de las
especies (selección natural y ancestro común)
como modelos científicos que sustentan sus
explicaciones desde diferentes evidencias y
argumentaciones.
Evidencias de aprendizaje
q Explica las evidencias que dan sustento a la teoría
del ancestro común y a la de selección natural
(evidencias de distribución geográfica de las
especies, restos fósiles, homologías, comparación
entre secuencias de ADN).
q Explica cómo actúa la selección natural en una
población que vive en un determinado ambiente,
cuando existe algún factor de presión de
selección (cambios en las condiciones climáticas)
y su efecto en la variabilidad de fenotipos.
q Argumenta con evidencias científicas la influencia
de las mutaciones en la selección natural de las
especies.
q Identifica los procesos de transformación de los
seres vivos ocurridos en cada una de las eras
geológicas
Ciencias Naturales • Grado 10º
1.Comprende, que el reposo o el movimiento
rectilíneo uniforme, se presentan cuando las
fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan
entre ellas, y que en presencia de fuerzas
resultantes no nulas se producen cambios
de velocidad.
Evidencias de aprendizaje
q Predice el equilibrio (de reposo o movimiento
uniforme en línea recta) de un cuerpo a partir
del análisis de las fuerzas que actúan sobre él
(primera ley de Newton).
q Estima, a partir de las expresiones matemáticas,
los cambios de velocidad (aceleración) que
experimenta un cuerpo a partir de la relación
entre fuerza y masa (segunda ley de Newton).
q Identifica, en diferentes situaciones de interacción
entre cuerpos (de forma directa y a distancia), la
fuerza de acción y la de reacción e indica sus
valores y direcciones (tercera ley de Newton).
2.Comprende la conservación de la energía
mecánica como un principio que permite
cuantificar y explicar diferentes fenómenos
mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento
pendular, caída libre, deformación de un
sistema masa-resorte.
Evidencias de aprendizaje
q Predice cualitativa y cuantitativamente el
movimiento de un cuerpo al hacer uso del
principio de conservación de la energía mecánica
en diferentes situaciones físicas.
q Identifica, en sistemas no conservativos (fricción,
choques no elásticos, deformación, vibraciones)
las transformaciones de energía que se producen
en concordancia con la conservación de la
energía.
3.Comprende que los diferentes mecanismos
de reacción química (oxido-reducción,
descomposición, neutralización y precipitación)
posibilitan la formación de compuestos
inorgánicos.
Evidencias de aprendizaje
q Establece la relación entre la distribución de los
electrones en el átomo y el comportamiento
químico de los elementos, explicando cómo
esta distribución determina la formación de
compuestos, dados en ejemplos de elementos
de la Tabla Periódica.
q Balancea ecuaciones químicas dadas por
el docente, teniendo en cuenta la ley de
conservación de la masa y la conservación de
la carga, al determinar cuantitativamente las
relaciones molares entre reactivos y productos
de una reacción (a partir de sus coeficientes).
q Utiliza formulas y ecuaciones químicas para
representar las reacciones entre compuestos
inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales)
y posteriormente nombrarlos con base en la
nomenclatura propuesta por la Unión Internacional
de Química Pura y Aplicada (IUPAC).
q Explica a partir de relaciones cuantitativas
y reacciones químicas (oxido-reducción,
descomposición, neutralización y precipitación)
la formación de nuevos compuestos, dando
ejemplos de cada tipo de reacción.
4.Comprende que la biotecnología conlleva el
uso y manipulación de la información genética
a través de distintas técnicas (fertilización
asistida, clonación reproductiva y terapéutica,
modificación genética, terapias génicas), y
que tiene implicaciones sociales, bioéticas
y ambientales.
Evidencias de aprendizaje
q Describe distintas técnicas biotecnológicas
(fertilización asistida, clonación reproductiva y
terapéutica, modificación genética, terapias
génicas), explicando cómo funcionan y qué
características generan en los organismos
desarrollados.
q Explica los usos de la biotecnología y sus efectos
en diferentes contextos (salud, agricultura,
producción energética y ambiente).
q Argumenta, basado en evidencias, los impactos
bioéticos, legales, sociales y ambientales
generados por el uso de transgénicos, clonación
y terapias génicas.
Ciencias Naturales • Grado 11º
1.Comprende la naturaleza de la propagación del
sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios
(ondas mecánicas y electromagnéticas,
respectivamente).
Evidencias de aprendizaje
q Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio
de propagación (mecánicas y electromagnéticas)
y la dirección de la oscilación (longitudinales y
transversales).
q Aplica las leyes y principios del movimiento
ondulatorio (ley de reflexión, de refracción
y principio de Huygens) para predecir el
comportamiento de una onda y los hace visibles
en casos prácticos, al incluir cambio de medio
de propagación.
q Explica los fenómenos ondulatorios de sonido
y luz en casos prácticos (reflexión, refracción,
interferencia, difracción, polarización).
q Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad,
audibilidad) y de la luz (color y visibilidad) a partir
de las características del fenómeno ondulatorio
(longitud de onda, frecuencia, amplitud).
2.Comprende que la interacción de las cargas
en reposo genera fuerzas eléctricas y que
cuando las cargas están en movimiento
genera fuerzas magnéticas.
Evidencias de aprendizaje
q Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva o
negativa) que adquiere un material cuando se
somete a procedimientos de fricción o contacto.
q Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnéticas
pueden ser de atracción y repulsión, mientras
que las gravitacionales solo generan efectos de
atracción.
q Construye y explica el funcionamiento de un
electroimán.
3.Comprende las relaciones entre corriente y
voltaje en circuitos resistivos sencillos en serie,
en paralelo y mixtos.
Evidencias de aprendizaje
q Determina las corrientes y los voltajes en elementos
resistivos de un circuito eléctrico utilizando la ley
de Ohm.
q Identifica configuraciones en serie, en paralelo
y mixtas en diferentes circuitos representados en
esquemas.
q Identifica características de circuitos en serie y
paralelo a partir de la construcción de circuitos
con resistencias.
q Predice los cambios de iluminación en bombillos
resistivos en un circuito al alterarlo (eliminar o
agregar componentes en diferentes lugares).
4.Comprende que los diferentes mecanismos
de reacción química (oxido-reducción,
homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan
la formación de distintos tipos de compuestos
orgánicos.
Evidencias de aprendizaje
q Representa las reacciones químicas entre
compuestos orgánicos utilizando fórmulas
y ecuaciones químicas y la nomenclatura
propuesta por la Unión Internacional de Química
Pura y Aplicada (IUPAC).
q Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de
interés biológico (alcoholes, fenoles, cetonas,
aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a
partir de la aplicación de pruebas químicas.
q Explica el comportamiento exotérmico o
endotérmico en una reacción química debido
a la naturaleza de los reactivos, la variación de
la temperatura, la presencia de catalizadores y
los mecanismos propios de un grupo orgánico
específico.
5.Analiza cuestiones ambientales actuales, como
el calentamiento global, contaminación,
tala de bosques y minería, desde una visión
sistémica (económico, social, ambiental y
cultural).
Evidencias de aprendizaje
q Explica el fenómeno del calentamiento global,
identificando sus causas y proponiendo acciones
locales y globales para controlarlo.
q Identifica las implicaciones que tiene para
Colombia, en los ámbitos social, ambiental y
cultural el hecho de ser “un país mega diverso”.
q Argumenta con base en evidencias sobre los
efectos que tienen algunas actividades humanas
(contaminación, minería, ganadería, agricultura,
la construcción de carreteras y ciudades, tala
de bosques) en la biodiversidad del país.
q Diseña y propone investigaciones, en las que
plantea acciones individuales y colectivas que
promuevan el reconocimiento de las especies de
su entorno para evitar su tala (plantas), captura
y maltrato (animales) con fines de consumo o
tráfico ilegal.
Este es un documento en proceso de realimentación por medio de la
co-construcción nacional. Para ello, participa en https://goo.gl-xZ9xmC donde
encontrarás el Foro virtual que estará disponible desde noviembre de 2016
hasta la realización de los nuevos ajustes en 2017.
